L’àmbit d’intervenció d’aquest projecte és l’ Educació escolar de 0 a 18 anys (l’avaluació psicopedagògica)

El punt central de les meves pràctiques ha estat atendre les demandes relacionades amb els infants que presenten dificultats d’aprenentatge en la lectura i l’escriptura i donar les pautes d’actuació als tutors i famílies als segon cicle de primària, però al llarg d’aquestes setmanes també he intervingut a altres cicles amb la mateixa necessitat.

Estic molt satisfeta del que he après, sobretot de llevar-me el tòpic del cap de què tots els alumnes amb problemes de lectoescriptura puguin ser dislèxics, sino que les causes poden estar vinculades a un dèficit maduratiu, a problemes emocionals o a la incorporació tardana quan venen de comunitats diferents on han iniciat la lectura i l’escriptura amb una llengua diferent a la catalana.

ANÀLISI DAFO

MATRIU DAFO	SITUACIONS NEGATIVES	SITUACIONS POSITIVES
INTERIOR (controlables)	Debilitats -Hi ha un volum molt alt de demandes. Disposició de la EOEP només un cop de setmana la qual cosa dificulta de un seguiment adequat i ràpid dels alumnes. Manca d’enteniment del concepte ACI per part de la majoria de mestres, sobretot quan ho han de fer en relació a la dislèxia. Hi ha mestres que no segueixen les pautes d’actuació que indica la EOEP per millorar el rendiment del grup d’alumnes amb dislèxia o dificultats en la lecto-escriptura.	Fortaleses -El nivell formatiu dels mestres és bo, són competents. -La convivència és bona, bon ambient, disciplina, mediació...  -Hi ha molt bones instal·lacions, els espais són adequats, sala d’informàtica, de PT, de AL, biblioteca...)  -Hi ha una psicòlega del SMOE (servei municipal de l’ajuntament a jornada completa). -Hi ha alguns mestres molt motivats en aquesta tasca. Totes les aules estan dotades de pissarres digitals que es fan servir per fer les classes. Hi ha un grup de mestre, 3 en concret, que s’estan formant com a futurs psicopedagogs. S’ha solicitat formació damunt com ACIs pel curs vinent al centre. Disposa de tots els recursos material i humans necessaris. Dins l’horari lectiu es dedica cada dia mitja hora de lectura i es desdobla el grup-classe Dins l’horari lectiu hi ha un dia a la sertmana, dues sessions seguides d’epressió escrita amb el suport d’una altra mestra dins l’aula.
EXTERIOR (no controlables)	Amenaces -La majoria de famílies es dediquen a l’hosteleria o construcció i els seus horaris són incompatibles amb les reunions. -El nivell formatiu dels pares a vegades és baix. -Molts d’alumnes arriben al centre quan ja s’han iniciat en la lecto-escriptura a un altre centre o comunitat i això fa que els aprenentatges no es consolidin com toquen si venen amb una llengua diferent al català. Hi ha infants que es desenvolupen en tres llengüens alhora (casa, escola...) la qual cosa fa que l’aprenentatge de la lectoescriptura sigui més lent i es confonguin amb possibles dislèxies que després no ho són i ens augmenta el volum de feina significativament.	Oportunitats -Al municipi hi ha espais disponibles per fomentar l’hàbit a la lectura. Hi ha una gran biblioteca, molt ben dotada i que organitza moltes activitats al municipi: Na Mag Blau és una conta contes que va per les escoles a contar històries als infant, fan tardes de faula a la biblioteca on na Mag Blau segueix contant contes... Al centre ve una al.lota del ESEL (equip de suport d’ensenyament lingüístic) per treballa l’expressió oral. -Hi ha dos gabinets psicopedagògics per atendre aquelles famílies amb necessitats específiques. Hi ha una escola de pares que un dels temes que ha tractat a les sessions dels horabaixes ha estat la dificulatat de l’aprenentatge en lectura i escriptura, la dislèxia. -Hi ha una escoleta “La mar de nins” que presta atenció als infants de famílies que no els poden atendre durant l’horabaixa perquè tenen feina. -L’ajuntament ens facilita un SMOE a jornada completa (servei municipal d’orientació educativa). L’ESMOE ha organitzat un grup de reeducació en lectura i escriptura per tots els infants que els tutors pensin que ho necessiten.

 Per tot ens trobam coses positives i necatives, és una qüestió inherent a la vida. Però tant d’una com de saltra es pot aprendre.

A aquest centre crec que dominen els aspectes positius en detriment dels negatius.

El que a mi més em sorprèn i m’ha agradat és com s’ha montat des de l’equip de suport un grup de “reeducació de la lectoescriptura” que es dirigeix sobretot al segon i tercer cicle per aquells infants que han estat valorats, no tenen dislèxia però sí cometen errades sorprenents a l’hora d’escriure o mantenen una lectura sil.làbica.

La proposta va sorgir d’una tutora que es va trobar amb un grup-classe on hi havia un grup nombrós d’alumnes amb problemes clars en aquest àmbit. D’això han passat quatre anys i els seus bons resultats són increíbles. Es van incorporant i donant d’alta segons les necessitats.